Директор школы и учительское сообщество

Сейчас началось внедрение электронной системы контроля. Понятно, что все пожелания и требования, предъявляемые к труду учителя, в конечном счете продиктованы заботой об учащихся, их будущем. Ведь именно педагог является первым наставником подрастающего поколения на его пути к знаниям, продолжая свою важную миссию и в последующем. И внимательное отношение к нему, уважение общества – тоже традиционная школа воспитания, но уже для самого учителя.

Первый человек, которого видит молодой учитель, едва переступивший порог школы, - директор этого учебного заведения. В настоящее время статус директора школы значительно выше, чем в прежнее советское время. В соответствии с законом о местном самоуправлении он принимает учителя на работу в школу, подписывает трудовой договор. А это значит, что учитель находится в зависимости от директора.

Государственную образовательную политику в Казахстане осуществляют тысячи общеобразовательных школ, лицеев, гимназий, относящихся к областным, городским и районным акиматам, не говоря уже об общеобразовательных учебных заведениях республиканского уровня. Однако при этом ничего не слышно о том, каким образом изучаются, анализируются методы руководства, организационные способности, уровень знаний и компетентность их директоров. Похоже, закрытой темой, неафишируемой для других, являются такие личностные качества директора школы, как его характер, принципы и установки, духовное богатство, цели и пожелания. Но как же в таком случае узнать, что представляет он из себя как руководитель? В своей статье "Взгляд в будущее: модернизация общественного сознания" Глава государства отметил: «Мы строим меритократическое общество, где каждый должен оцениваться по личному вкладу и по личным профессиональным качествам. Такая система не терпит кумовства». Эти слова обращены ко всем, и в первую очередь, к руководителям средних учебных заведений, которые призваны закладывать фундамент будущего нашей страны.

Нынешний директор школы – это, можно сказать, вчерашний учитель или заместитель директора школы. Хорошо, если он, продвинувшись по службе и придя на руководящую должность, проявит достойные этой трудной и ответственной работы знания и компетентность, духовное богатство, а самое главное, гуманность и человечность. А если нет? В конце минувшего 2016-2017 учебного года по телеканалам прошел сюжет о том, как тринадцать отчаявшихся учителей обвинили директора школы во взяточничестве. Этот неприглядный факт, подобно ложке дегтя в бочке меда, бросает тень на честь и достоинство директоров школ. Кто даст гарантию, что подобное не повторится в новом учебном году? Такие негативные факты влияют на жизнь всей школы, затрагивая даже родителей учащихся. А каким будет в этом случае качество учебно-воспитательной работы? Из этого вытекает резонный вопрос: имеется ли система отбора и выдвижения директоров школ, а если есть, то какая?

В этой связи, думается, было бы нелишним обратиться к опыту Федеративной Республики Германии по подготовке руководящих кадров в системе образования. В 1996 году в составе большой группы руководителей центров педагогической работы нашей республики мы в течение двух недель находились в Баварии. Поездка была организована в соответствии с планом обмена опытом между тесно сотрудничавшими академией усовершенствования знаний и переподготовки учителей города Диллинген земли Бавария и казахстанским институтом повышения квалификации руководящих и научно-педагогических работников системы образования. Я вошла в состав группы в качестве главного редактора республиканского научно-педагогического журнала «Қазақстан мектебі». Увиденное и запомнившееся в этой поездке мы предложили вниманию читателей в материале «Бавария сабақтары» в газете «Егемен Қазақстан» (13.11.1996 г.).

С работой академии нас ознакомил ее директор с 21-летним стажем господин Людвиг Херинг. Академия, история которой насчитывает 25 лет, установила прочные взаимоотношения со всеми странами Евросоюза, Китаем, из государств постсоветского пространства – с Латвией, Литвой и Эстонией. В своей первой лекции он обстоятельно рассказал о пяти направлениях работы академии. Нас особенно заинтересовало первое из них – организация курсов руководящих кадров в соответствии с заказом министерства образования Баварии по подготовке кандидатур на должность директоров школ. Очень важным является то, что на таких курсах достигнуто сочетание, баланс профессиональных творческих поисков с требованиями времени.

Пожалуй, есть о чем нам задуматься…

Сайраш АБИШКЫЗЫ,

Почетный работник образования Казахстана